2013-11-18 13:51:00作者： 轉載中國教育報（有刪節）

            現在的教師為什么不讀書

    在人們的印象中，讀書之于教師，似乎是天經地義的事情，身為教師而不讀書，才是咄咄怪事。可是，擺在我們眼前的事實卻是：讀書的教師越來越少，教師讀書的時間也越來越少。沒有美好的生命狀態，難有美妙的閱讀。讓一個身心疲憊的人體會到“閱讀是一種享受，是一種幸福”，好比要讓荒漠一夜間變綠洲一樣，不過是一件想起來很美的事而已。打開一本書，不知不覺沉浸進去，不僅需要時間，還需要心境。

    所以，教師不讀書，更多是教師在繁重的工作壓力下，本能地啟動生理、心理的調衡機制，以免耗能過多，免疫力下降，讓身心遭到疾病的侵擾。

松田育一先生研究指出，在人的腦子里同時存在著三個腦子，分別為鱷魚腦、馬腦和人腦。從人腦的構造分布來看，屬于爬蟲類的鱷魚腦（腦干）在最底層，它承擔了人的自律神經作用和生存所必需的基本功能，如呼吸、維系心臟跳動、保持體溫、消化食物，以及睡眠、排泄、自我防衛本能等；居于鱷魚腦之上的是更加進化的哺乳動物的馬腦，其作用是賦予人以感情，如恐懼、憤怒、思慕、寂寞等；包圍在鱷魚腦、馬腦四周的是大腦，即人的腦子，它是理性、智能的代稱，諸如思考、計劃、創造等人所特有的功能都是通過人腦來實現的。

    無論在社會生活中，還是在家庭里，每個人都被要求要冷靜、合理、理智、抑制自我，而不能憑感情行事。其實，人與動物相似，若過于粗暴地處理自己的感情，則易處于精神緊張的狀態。倘若人長期受到精神緊張的打擊，此信號會傳至鱷魚腦中的自律神經，并使之紊亂，久而久之，就會導致胃穿孔、胃潰瘍等癥狀。

整天忙不停的教師同樣需要釋放馬腦，讓大腦休息，以便第二天精神飽滿地去工作，所以，當教師好不容易歇下來，最好是散散步，看看電影、電視，或跟家人、朋友聊聊天。

    閱讀是有難度的，同時需要馬腦和人腦的協調、配合，才可能與作者對話，還原書中的情感、思想。對于大部分沒有養成閱讀習慣的教師而言，在忙了一天之后捧起書，只能使精神進一步緊張，要么昏昏欲睡，要么身心倍受折磨。

    也就是說，教師不讀書，或書讀不下去，其實是源于調劑身心的生命本能而為自己理性選擇的一種“節能”的生活方式。

    從另一個角度看，人的競爭意識與適應環境的能力是與生俱來的，教師之不讀書，與此息息相關。

    目前的職稱評定標準在看似公平的逐條量化之下，卻指向了淡化讀書，乃至“鼓勵”不讀書的方向。教師職稱關乎其個人利益及榮譽感，除了心灰意冷或灑脫超越的極少數教師，絕大多數教師還是趨之若鶩的。當教師選擇為眼前利益沖刺后，難免要把學科之外的書本冷落一旁，久而久之，也就忘卻了這個世界上還有一種叫做書的精神食糧。

現代教師為什么需要讀書

      何為現代教師？在我看來，其核心特質表現在，他的觀念是否與這個世界、與校園里每一個鮮活的生命血脈相連，并把學生的健康成長放在首要位置。

基于此，衡量現代教師的三個標準即為：其一，做一個開放的教師；其二，做一個具有專業素養的教師；其三，做一個真正的讀書人。這三個標準既有次序上遞進的關系，又互相關聯、交叉，比如做一個真正的讀書人，對達到前面的兩個標準有直接或間接的幫助。

    一個真正的讀書人，他總是抱持開放的生命態度，與這個世界、與他人、與自己時刻進行積極的對話。在書本的滋養下，一個開放的教師，具有以下三個方面的精神性狀：一是，在不斷正面回應環境的各種挑戰的過程中，他確立了自己的信仰和職業追求的方向，努力去尋找并獲得一個“更高的自我”（尼采語）；二是，他樂于學習，善于悅納不同的人，并批判性地吸收、消化不同的觀點。三是，他放下成見，以嶄新的方式看世界，伴隨著好奇心、責任感，并在與他人自由的交流、分享中，不斷學習、轉化、創造、發展，在生命不同的季節里，其思想總有恰如其分的成長。

    一個真正的讀書人，他內心敞亮，知道自己在專業上追求的方向，正如梭羅所比喻：“好像水邊的楊柳，一定朝著有水的方向伸展它的根。”在書本的滋養下，一個有專業素養的教師，是而且必須是一個有專業倫理和專業能力的人。葉圣陶先生對教師有一個基本要求：肯負責，有本錢。“肯負責”，指向專業倫理；“有本錢”，指向專業能力。

作為現代教師，最大的“本錢”是，在讀書中擴展教育視野，回歸教育常識，并在實踐中不斷磨礪自己的思想，從而建構起支撐他作為現代教師的“思想資源庫”。有“本錢”的教師，對日常生活和教育中似是而非的繁雜現象，不盲從權威的聲音，也不輕信流行的觀點，而是保持自己的敏感，屢有獨到的見解，因為他始終眷念健康的人類精神，視“讀書明理”（鄭板橋語）為天職。

現代教師怎么讀書

作為現代教師，如何讀書，才能真正做到開卷有益？

  一曰，須開有益精神發育之卷，獲得現代教師所必需的基本常識和心靈滋養。

作為現代教師，如何在庸俗的空氣中增強免疫力，自覺去突破現狀的呆滯和體制的局限，讓自己多一點教師味，多一點書生氣？這個問題，可用《紅樓夢》中薛寶釵的一句話來回答：“不拿學問提著，便都流入世俗去了。”當然，“拿學問提著”，指的是在思想上下工夫，這是精神發育之關鍵的關鍵，而提高思想能力的關鍵途徑則在于“直撲經典”（黃克劍語），讀點哲學，回到人類的思想源頭——軸心時代的偉大人物（比如孔孟老莊，柏拉圖、蘇格拉底）那里去吮吸精神發育必需的奶水。今天之教育，雖流派林立，雜象叢生，但若有哲學之慧眼燭照其間，我們一定不會因被遮蔽而迷失，因為哲學有益于我們解放思想，開闊眼界，回歸教育之常識。

現代教師既需要滿足生存的職業生活——教書，也需要豐盈靈魂的內心生活——讀書。就精神享受而言，讀文學類的經典作品，猶如聽經典音樂，可以滋潤心靈，讓生命伸枝展葉，保持旺盛的活力。葉嘉瑩教授在一次講座后，曾與學生有過如下對話。一學生問：“葉先生，您講的古典詩詞我們很喜歡聽，可是學了它有什么用呢？”葉教授回答道：“你這話問得很現實。的確，學了古典詩詞既不能幫你找到職業，更不能幫你掙錢發財，但學之最大的好處就在于使你心靈不死。莊子說‘哀莫大于心死，而身死次之’，如果你的心完全沉溺在物欲之中，對其他一切都不感興趣，那實在是人生中第一件值得悲哀的事啊！”葉先生的回答，讓我想起《圣經》里的一句話：“神說：‘如果你內心的光明熄滅了，那黑暗多么可怕。’”是啊，很難想象，一個“內心的光明熄滅了”的教師站在講臺上，如何能做到以人間情懷之燈去引領學生觀照、眷注人生世相。

二曰須開有益專業發展之卷，獲得現代教師所必需的專業素養和思想能力。

    談到讀書，許多專家學者言必興趣，使讀書成為人生之樂事云云。從理論上來說，一點都沒錯，因為人要把一件事做好，最需要的是動力，就人選擇讀書而言，其動機有二：一是喜歡其“無用之用”；二是確信其“有用性”。第一是全憑興趣、愛好去讀書；第二是抱持一定的功利心去讀書。

作為現代教師，當你依據有益專業發展的原則來精選書籍，并認真地一部部“啃”下來，你的專業能力自會潛滋暗長，獲得意想不到的提升。

    此外，作為非消遣性閱讀，你還可以嘗試做讀書札記，一則有益記憶；二則有益思想能力的提升。讀書札記主要包含兩方面的內容，一是摘引書中作者的核心觀點，二是記下自己的心得、見解。