金融危機(jī)應(yīng)引起高等學(xué)校對(duì)人文素質(zhì)教育反思

從教育與社會(huì)的關(guān)系來(lái)看，金融危機(jī)必然對(duì)高等教育產(chǎn)生影響。實(shí)際上，世界金融危機(jī)對(duì)高等教育已經(jīng)和即將出現(xiàn)的影響是全面性的。

　　  這里包括三個(gè)層次：淺層次影響、次層次影響和深層次的影響，其中有的在我國(guó)還不太明顯，有的已經(jīng)凸現(xiàn)出來(lái)。

　　  淺層次影響中，第一項(xiàng)是高校經(jīng)費(fèi)。這在西方國(guó)家已造成很大影響，尤其是美國(guó)，僅一個(gè)加州大學(xué)總校，今年的公共事業(yè)經(jīng)費(fèi)就少了幾個(gè)億。個(gè)別學(xué)校在銀行的存款也受到很大損失，比方說(shuō)冰島銀行關(guān)門(mén)后，牛津大學(xué)的存款損失了3000萬(wàn)英鎊，劍橋大學(xué)損失1300萬(wàn)英鎊，等等。另外，外國(guó)很多高等學(xué)校都是用基金來(lái)舉辦的，基金縮水使高校遭受損失。銀行貸款也成了大問(wèn)題，利息提高、貸款困難，導(dǎo)致有的學(xué)校現(xiàn)在一年要多付100萬(wàn)美元的利息。再加上捐資辦學(xué)的人急劇減少，投資辦學(xué)的企業(yè)也有所減少，這些都對(duì)世界的高等教育產(chǎn)生了很大沖擊。

　　  第二項(xiàng)是高校的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，這對(duì)中國(guó)高等教育影響要更大一些。因?yàn)榻陙?lái)大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量擴(kuò)張較快，就業(yè)壓力增大，現(xiàn)在又遇到金融危機(jī)，許多中小企業(yè)所受影響較為明顯。大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)，相信在政府和社會(huì)多方面努力下，能夠有所緩解。

　　  次層次影響中，第一項(xiàng)是學(xué)校招生。現(xiàn)在對(duì)西方國(guó)家影響已經(jīng)比較大，一位在美國(guó)大學(xué)訪(fǎng)學(xué)的老師告訴我，他所在大學(xué)最近已感覺(jué)到有的系招不到學(xué)生，需要進(jìn)行調(diào)整。前幾天有媒體報(bào)道，香港有的大學(xué)也反映今年商科學(xué)院報(bào)名的人很少。但這個(gè)問(wèn)題對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)暫時(shí)影響不大，因?yàn)橹袊?guó)的生源很充足，高中畢業(yè)生現(xiàn)在只有60%至70%可以上大學(xué)。當(dāng)然，由于經(jīng)濟(jì)困難，有可能招生數(shù)會(huì)減少，但另一個(gè)方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不好的時(shí)候，有的學(xué)生找不到工作或者下崗了，又會(huì)回到大學(xué)念書(shū)，大學(xué)生數(shù)量反而增加，這就是大學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之間的錯(cuò)位發(fā)展。另外，金融危機(jī)還導(dǎo)致西方高等教育的師資產(chǎn)生了問(wèn)題，有的學(xué)校要裁教師，有的學(xué)校要減工資，對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)，這卻是一個(gè)調(diào)整和充實(shí)師資的機(jī)會(huì)。

　　  除了上述這些影響外，更深層次的影響將發(fā)生在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)、素質(zhì)教育等方面。如專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中，第三產(chǎn)業(yè)的某些專(zhuān)業(yè)可能要減少。現(xiàn)在許多學(xué)校不管有沒(méi)有條件，都熱衷于搞金融、外貿(mào)、外語(yǔ)、法律等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，在金融危機(jī)的影響下，熱門(mén)可能會(huì)變冷門(mén)，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)可能要發(fā)生變化。另外，課程內(nèi)容、教學(xué)方面可能也要發(fā)生各種變化。最后，我認(rèn)為更深層次的影響是素質(zhì)教育，應(yīng)引起人們對(duì)人文素質(zhì)教育的反思。

  金融危機(jī)，歸根結(jié)底是人的錯(cuò)誤造成的：錯(cuò)誤的經(jīng)濟(jì)理論與政策，以及一連串不道德的經(jīng)濟(jì)行為。高等教育對(duì)待那些錯(cuò)誤理論應(yīng)該怎么辦呢？就是要修改課程。比如說(shuō)，我們認(rèn)為金融危機(jī)的罪魁禍?zhǔn)资切伦杂芍髁x理論與錯(cuò)誤的經(jīng)濟(jì)金融政策，那我們的教科書(shū)里就不能繼續(xù)鼓吹這些錯(cuò)誤的東西。對(duì)于一連串不道德的行為，我們則要檢討所培養(yǎng)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才在素質(zhì)教育方面的缺失。我們培養(yǎng)人才的時(shí)候，沒(méi)有培養(yǎng)人文精神和職業(yè)道德，所以我們要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育。

　　  因此，對(duì)整個(gè)高等教育來(lái)說(shuō)，金融危機(jī)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。我們應(yīng)借此機(jī)會(huì)進(jìn)行深刻的反思，也許對(duì)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育來(lái)說(shuō)，反而是個(gè)機(jī)遇。有破壞才有創(chuàng)新，壞事也會(huì)變成好事。翻開(kāi)歷史，可以看到幾次類(lèi)似的機(jī)遇：

　　  20世紀(jì)30年代的世界經(jīng)濟(jì)大蕭條，促使某些西方大學(xué)設(shè)置了通識(shí)教育課程；第二次世界大戰(zhàn)之后，哈佛大學(xué)發(fā)表《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》，杜魯門(mén)總統(tǒng)高等教育委員會(huì)發(fā)表了《為了民主的高等教育》，促使通識(shí)教育在全世界廣泛流行；20世紀(jì)70年代，針對(duì)嚴(yán)重的環(huán)境污染、生態(tài)破壞，在提出可持續(xù)發(fā)展理念的同時(shí)，西方有識(shí)之士呼吁要使科學(xué)教育人文化或人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合。由此可見(jiàn)，21世紀(jì)對(duì)世界金融危機(jī)的深刻反思，將是促使高等教育更加重視通識(shí)教育、人文素質(zhì)教育的契機(jī)。

　　  現(xiàn)在中國(guó)處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間，傳統(tǒng)的道德體系解體，但是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道德信念尚未樹(shù)立，而其負(fù)面影響則已泛濫，如唯利是圖、自私自利、極端個(gè)人主義等。因此應(yīng)該承認(rèn)，這些年來(lái)，中國(guó)高等學(xué)校對(duì)思想道德教育方面重視不夠。金融危機(jī)也將促使中國(guó)高等教育，尤其是一向?qū)θ宋乃刭|(zhì)、職業(yè)道德教育重視不夠的高等職業(yè)技術(shù)教育反思如何加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)道德教育。

　　  事實(shí)上，金融危機(jī)對(duì)高等教育影響的全面性，同樣存在于高等職業(yè)技術(shù)教育中。但在應(yīng)對(duì)金融危機(jī)上，高等職業(yè)教育有其特殊性。高職教育所培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的人才，貼近社會(huì)實(shí)際，對(duì)人才市場(chǎng)的適應(yīng)性較強(qiáng)。與此同時(shí)，國(guó)家采取向內(nèi)地、農(nóng)村和中小企業(yè)增加投資，擴(kuò)大內(nèi)需、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的政策，有利于職業(yè)技術(shù)人才的流動(dòng)。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)而加快優(yōu)化、升級(jí)，必將促使高等職業(yè)技術(shù)教育調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、更新課程內(nèi)容，重視實(shí)用性課程開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的第一線(xiàn)人才。另一方面，國(guó)內(nèi)外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的海歸人才陡增，有利于高職院校調(diào)整、充實(shí)所緊缺的“雙師型”教師隊(duì)伍。尤為重要的是，金融危機(jī)也將促使高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，重視并加強(qiáng)人文素質(zhì)、職業(yè)道德教育。

　　  綜上所述，必須以對(duì)金融危機(jī)深層次的反思為契機(jī)，將加強(qiáng)人文素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育作為中國(guó)高等教育的當(dāng)務(wù)之急。對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)人文素質(zhì)教育為核心，除一般人文素質(zhì)要求外，著重加強(qiáng)職業(yè)精神、職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的教育，將人文素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育滲透于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)中，使學(xué)生在環(huán)境熏陶中自然形成良好的人文素質(zhì)，在耳濡目染中形成良好的職業(yè)道德。

　　（根據(jù)作者在“海峽兩岸高校人文素質(zhì)通識(shí)教育”論壇的報(bào)告錄音整理）

來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》2009年4月6日第2版

高等職業(yè)教育研究所
2009-6-10